Прафарыентацыя праз навучальны прадмет - адно з вядучых напрамкаў прафарыентацыі школьнікаў. У ходзе выкладання навучальных дысцыплін павінны дасягацца задачы працоўнай падрыхтоўкі школьнікаў, азнаямленне іх з асновамі сучаснага прамысловай і сельскагаспадарчай вытворчасці, будаўніцтва, транспарту, сферы абслугоўвання; фарміравання ў іх працоўных уменняў і навыкаў, падахвочванне да свядомага выбару прафесіі. Кожны навучальны прадмет садзейнічае вырашэнню задач прафарыентацыі рознымі сродкамі.
Прадметы натуральна-матэматычнага цыкла пераважна знаёмяць навучэнцаў са зместам працы па вядучых прафесіях галін эканомікі канкрэтнага эканамічнага рэгіёну, фармуюць веды, уменні, навыкі, неабходныя для паспяховага авалодання гэтымі прафесіямі.
Прадметы гуманітарнага цыклу ўплываюць на станаўленне маральнага, светапогляднага падмурка прафесійнай накіраванасці, актывізуюць працэс яе развіцця, ўзмацняюць ўздзеянне асобных сацыяльна-эканамічных фактараў прафесійнага самавызначэння.
Забяспечваючы дапамогу навучэнцам у свядомым выбары прафесіі, настаўнік-прадметнік павінен:
- знаёміць навучэнцаў з рознымі відамі працы і прафесіямі;
- вывучаць схільнасці, асаблівасці і прафесійныя інтарэсы навучэнцаў, фарміраваць у школьнікаў грамадска-значныя матывы выбару прафесіі;
- кансультаваць навучэнцаў па пытаннях, звязаных з працягам адукацыі і працаўладкаваннем.
Дадзеныя патрабаванні мяркуюць адпаведную тэарэтычную і практычную падрыхтоўку настаўніка-прадметніка да правядзення прафарыентацыйнай работы ў рамках свайго прадмета.
Тэарэтычная падрыхтоўка прадугледжвае перш за ўсё веданне мэты, задач і шляхоў прафарыентацыі, метадаў яе ажыццяўлення ва ўмовах выкладання пэўнага прадмета, псіхолага-педагагічных асноў праблемы.
У адпаведнасці з задачамі прафарыентацыі ў навучальным працэсе вылучаюцца наступныя этапы працы настаўніка-прадметніка:
- Вылучэнне ў праграмным матэрыяле тым, у выклад якіх мэтазгодна уключыць прафарыентацыйны матэрыял.
- Вызначэнне формаў падачы профориентационного матэрыялу, найбольш адпаведных зместу той ці іншай тэмы. Падбор адпаведных наглядных дапаможнікаў.
- Вывучэнне літаратуры аб галінах эканомікі і асноўных прафесіях, звязаных з праграмным матэрыялам па дадзеным прадмеце. Асаблівая ўвага пры гэтым надаецца прафесіях свайго эканамічнага рэгіёну.
- Вывучэнне інтарэсаў і схільнасцей вучняў, фіксаванне вынікаў, абмеркаванне іх з навучэнцамі і класнымі кіраўнікамі.
- Рэгулярнае правядзенне індывідуальнай работы з вучнямі з мэтай фарміравання ў іх інтарэсаў і схільнасцей да вывучаемага прадмета і звязаных з ім прафесіях.
- Абнаўленне экспануемых матэрыялаў аб прафесіях, звязаных з вывучэннем дадзенага прадмета, у навучальным кабінеце.
- Паглыбленне сваіх ведаў па прафарыентацыі, педагогіцы і псіхалогіі асобы, метадах яе вывучэння.
Працу па прафесійнай арыентацыі настаўніку варта пачынаць з уяснения для сябе пераліку прафесій і спецыяльнасцяў, з якімі ў працэсе вучэбнай дзейнасці, магчыма, будзе азнаёміць школьнікаў. Неабходна паказваць сувязі масавых прафесій і прафесій, якія патрабуюць сярэдняй і вышэйшай спецыяльнай адукацыі. Стаўленне прафесій і спецыяльнасцяў можна адлюстроўваць у выглядзе схем, табліц, альбомаў з кароткім тэкставым матэрыялам, якія характарызуюць дзейнасць бліжэйшых навучальных устаноў.
Адбор прафесій для азнаямлення з імі навучэнцаў на ўроках і ў пазакласнай працы варта праводзіць з улікам характару праграмнага матэрыялу і канкрэтных умоў раёна, горада.
Таму пажадана працу па прафарыентацыі пачынаць з вывучэння эканомікі свайго раёна, горада, іх запатрабаванняў у кадрах, магчымасцяў атрымання спецыяльнай адукацыі. Адначасова варта прааналізаваць праграму навучальных прадметаў з мэтай высвятлення магчымасцяў азнаямлення з рознымі відамі працы і асноўнымі прафесіямі, а таксама фарміравання працоўных і прафесійных інтарэсаў і намераў навучэнцаў.
Вялікую дапамогу настаўнікам-предметникам могуць аказаць профессиографические карткі, якія маюць такую структуру:
|
Клас
|
Прадмет
|
Тэма урока
|
Галіна, прафесія (спецыяльнасць) з якой настаўнік знаёміць навучэнцаў
|
Кароткi змест інфармацыі аб прафесіях
|
|
|
|
|
|
|
Профессиографические карткі класіфікуюцца па вучэбных прадметах. Складаюць іх найбольш вопытныя настаўнікі-прадметнікі, гэтыя матэрыялы пастаянна папаўняюцца, ўдасканальваюцца на аснове перадавога вопыту настаўнікаў. Гэта дае магчымасць любому настаўніку незалежна ад стажу працы праводзіць прафесійную прапаганду, планамерна і арганічна звязваць яе з утрыманнем вывучаемых прадметаў.
Урок з'яўляецца асноўнай формай арганізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў. Кожны ўрок, праведзены на высокім узроўні дае навучэнцам пэўную суму ведаў, абуджае разумовую актыўнасць, творчую дзейнасць, падахвочвае да пошукаў новых ведаў.
Профориентационные задачы, якія вырашаюцца ў ходзе ўрока:
- паведамленне навучэнцам вызначаных ведаў аб найбольш масавых прафесіях, раскрыццё сацыяльных, эканамічных, тэхналагічных і псіхалагічных бакоў прафесій;
- інфармаванне вучняў аб шляхах авалодання выбранымі прафесіямі - аб навучальных установах, профилирующих прафесіях, тэрмінах навучання, перспектывах прафесійнага росту і інш.;
- фарміраванне пазітыўнага стаўлення да працы ў сферы матэрыяльнай вытворчасці і канкрэтна - да прафесіях, у якіх адчуваецца вострая неабходнасць у гэтым эканамічным рэгіене;
- фарміраванне стойкіх прафесійных інтарэсаў і правільна матываваных прафесійных намераў, якія б грунтаваліся на ўсведамленні сацыяльна-эканамічных патрэбаў грамадства, а таксама на веданні псіхафізіялагічных асаблівасцей вучняў.
Поспех прафесійнай арыентацыі на ўроку шмат у чым залежыць ад умення настаўніка звязаць прафарыентацыйны матэрыял з праграмным, сфарміраваць станоўчае стаўленне ў школьнікаў да працы, ад яго ведаў і валодання метадамі навучання. Але разам з тым эфектыўнасць прафарыентацыйнай работы ў выкладанні залежыць ад аб'ектыўных фактараў - зместу профориентационного матэрыялу і асаблівасцяў яго ўключэння ў кожны прадмет. Вылучаюцца наступныя ўмовы ўвядзення профориентационного матэрыялу ў змест урока.
Прафарыентацыйны матэрыял павінен:
- быць арганічна звязаны з навучальным матэрыялам, узбагачаць асноўныя паняцці вучэбнага прадмета, раскрываць іх сутнасць у сувязі з жыццём, практыкай, вытворчасцю;
- пашыраць політэхнічны кругагляд навучэнцаў і магчымасці фарміравання політэхнічны уменняў і навыкаў, развіцця тэхнічнага мыслення школьнікаў;
- уключацца паэтапна ў адпаведнасці з узроставымі асаблівасцямі школьнікаў, узроўнем іх развіцця.
Асноўнымі формамі і метадамі прафарыентацыйнай работы настаўніка-прадметніка пры вывучэнні праграмных тэм з'яўляюцца:
- гутаркі аб прафесіях, звязаных з вывучаемым матэрыялам;
- рашэнне рознага роду задач з практычным зместам;
- удзел у алімпіядах, конкурсах, тэарэтычных канферэнцыях;
- прагляд фрагментаў навучальных фільмаў і кінафільмаў, навучальных тэлеперадач, якія дэманструюць прымяненне ведаў, атрыманых пры вывучэнні тэмы ці курса непасрэдна ў практычнай дзейнасці людзей;
- удзел школьнікаў у рабоце клубаў «Юны фізік» (хімік і інш.);
- экскурсіі на прадпрыемствы;
- сустрэчы са спецыялістамі;
- правядзенне тэматычных, літаратурна-мастацкіх вечароў, вусных часопісаў, круглых сталоў;
- афармленне стэндаў, альбомаў, плакатаў і іншай нагляднай агітацыі профориентационного характару.
Выбар метаду залежыць ад узроставых асаблівасцяў навучэнцаў, тыпу ўрока і наяўнасці неабходнага матэрыялу. Знаёмства з той ці іншай прафесіяй, звязанай з вывучаемай тэмай, можна ажыццявіць падчас тлумачэння новага матэрыялу, замацаванні яго або на выніковым занятку. Важным сродкам інфармацыі аб свеце працы і розных прафесіях з'яўляецца бібліяграфія. Навучэнец павінен ведаць, асэнсоўваць, прадумваць і крытычна ацэньваць прачытанае. Навучыць падлетка гэтаму, а таксама ўменню падбіраць патрэбную яму літаратуру, карыстацца даведнікамі і каталогамі - прафарыентацыйная задача настаўнікаў літаратуры ў агульнаадукацыйнай школе.
Гутарка. Прафарыентацыйная гутарка павінна быць лагічным працягам вывучаемага матэрыялу і рыхтавацца загадзя па вызначаным плане.
- Знаёмства з гісторыяй развіцця прафесіі, звязанай з вывучаемым матэрыялам.
- Асноўны змест працы. Што робяць спецыялісты гэтай прафесіі, у якіх сектарах эканомікі працуюць? Патрэбнасць прадпрыемстваў горада ў кадрах дадзенай прафесіі.
- Якія прылады працы і матэрыялы выкарыстоўваюцца спецыялістамі гэтай прафесіі?
- Ўмовы працы.
- Якімі общетрудовыми, общетехническими і адмысловымі ведамі, уменнямі і навыкамі павінен валодаць работнік дадзенай прафесіі?
- Псіхафізіялагічныя патрабаванні прафесіі да чалавека. Медыцынскія супрацьпаказанні.
- Эканамічныя звесткі аб прафесіі.
- Падрыхтоўка кадраў і этапы прафесійнага росту.
У старэйшых класах можна выкарыстоўваць метад падрыхтоўкі паведамленняў профориентационного характару самімі навучэнцамі. Гэта дае магчымасць больш жыва правесці гутарку, так як навучэнцы з'яўляюцца не толькі слухачамі, але і актыўнымі ўдзельнікамі, познающими нейкія першыя, маленькія сакрэты прафесіі.
Гэты метад патрабуе дбайнай падрыхтоўкі і павінен вырабляцца па рэкамендаваным настаўнікам плане. Ён можа ўключаць тыя ж пытанні, што і план гутаркі, прыведзены вышэй.
Матэрыял для паведамленняў аб прафесіях навучэнцы могуць браць з даведнікаў, часопісаў і газет, радыё - і тэлеперадач, размоваў са знаёмымі, сваякамі і г. д. Атрыманая такім чынам інфармацыя аб прафесіі спрыяе развіццю большага цікавасці да яе, яе лепшага вывучэння. Таму варта далучаць навучэнцаў да чытання даведнікаў аб прафесіях, літаратуры профессиографического ўтрымання.
Падчас гутаркі вучні павінны атрымаць агульныя звесткі аб прафесіях, зацікавіцца імі. Таму гутарка павінна праводзіцца ў даступнай форме, вобразна, эмацыйна, з падмацаваньнем асобных палажэнняў прыкладамі з жыцця. Такія гутаркі аб прафесіях працягваюцца і пры выкананні лабараторных, практычных работ у выглядзе кароткіх профориентационных каментароў, кантрасных выстаў. Карыстаючыся гэтымі прыёмамі, настаўнік расказвае, у якой прафесійнай дзейнасці прымяняюцца аперацыі, якія выконваюцца навучэнцамі на дадзеным занятку, якія веды, уменні і навыкі патрэбныя работнікам, якія выконваюць гэтыя аперацыі ў вытворчых умовах.
Гутарка не з'яўляецца "чыстым", адасобленым метадам, а выкарыстоўваецца ў спалучэнні з рознымі іншымі метадамі. Пры правядзенні гутаркі аб канкрэтнай прафесіі пажадана прымяняць тэхнічныя сродкі (тэлебачанне, відэафільмы і кінафільмы), а таксама профессиограмму гэтай прафесіі.
Экскурсіі - адна з важных формаў азнаямлення вучняў з арганізацыяй вытворчасці, тэхнікай, тэхналогіяй і асноўнымі прафесіямі розных прадпрыемстваў. Для паспяховага правядзення экскурсіі трэба выразна вызначаць тэму, вучэбную, выхаваўчую і профориентационные мэты, дату правядзення экскурсіі.
Сустрэчы са спецыялістамі - адна з формаў прапаганды прафесій, неабходных горадзе.
У правядзенні прафарыентацыйнай работы ў школе важнае месца займаюць пазакласныя заняткі па інтарэсах, якімі кіруюць настаўнікі-прадметнікі.
Пры іх планаванні і арганізацыі выкладчык павінен стварыць усе ўмовы для творчага развіцця індывідуальных здольнасцяў навучэнцаў: канструктарскіх, вынаходніцкіх і іншых. Пазакласныя заняткі не рэгламентаваны рамкамі абавязковай праграмы, і настаўнік, праводзячы іх у займальнай форме, выклікае цікавасць навучэнцаў. У працэсе правядзення такіх заняткаў маецца магчымасць уцягнуць вучняў у дзейнасць, па сваім характары блізкую да прафесійнай, выхоўваць працавітасць, дапытлівасць, творчае стаўленне да справы, даследчую жылку, майстэрства ў выкананні работ.
разгарнуць » / « згарнуць